高校体育课程课内外教学竞赛模式的构建与实践(3) - 湖南工程学院学报（社会科学版）杂志社投稿

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高校体育课程课内外教学竞赛模式的构建与实践(3)

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(五)竞赛评价

除在比赛经费中给予获奖学生一定的物质奖励外，任课教师需将教学竞赛结果纳入到体育课程考核之中。课内教学竞赛前10%的学生，如果考勤达到标准，体育成绩可以直接评定为优秀;其他名次由任课教师酌情给予0－5分的加分，但加分后总分不得超过95分，原始成绩超过95分的按原始成绩计算。课外教学竞赛按名次在体育课期评成绩中给予适当加分。建议集体比赛奖励前4名，不足8个队的取1/2录取。集体比赛主力队员计算方法:足球队18人，排球、篮球12人，其它小球类不超过10人，体育舞蹈、健美操等项目视上场比赛人数而定。第一名:主力队员加10分;第二名:主力队员加8分;第三名和第四名:主力队员加6分;其它名次的主力队员加5分。前四名班级的其它学生根据到现场助威的表现在平时成绩中加0－2分，其它名次的未上场队员根据到现场助威的表现加0－1分，未到现场助威的同学平时成绩最高只能评定为及格。个人比赛计算方法:奖励前8名，比赛人数不足16人的按1/2录取。第一名:加10分;第二名:加8分;第三名和第四名:加6分;其它名次:加5分。但加分后总分不得超过98分，原始成绩超过98分的按原始成绩计算。如果出现打架、斗殴或罢赛的，扣当事人平时成绩10分，班级其它学生视情节扣1－5分，情节严重的，报学校有关部门处理。

课内教学竞赛是体育教师必须开展的，如果任课教师未开展课内教学竞赛，则取消年终评优和津贴晋级资格。指导学生开展课外教学竞赛的，根据指导竞赛的过程和结果打分并纳入教师评价体系中，作为评优、津贴晋级和职称晋升的指标之一。

三湖南工程学院课内外体育教学竞赛实践效果

自2008年实施课内外体育教学竞赛方案以来，经过3年多的建设，湖南工程学院体育课程的课内外一体化建设产生了一定的效果。

(一)完善课程体系建设

2008年之前，学校在体育课程建设中未将课外体育活动的成绩纳入到学生的体育课成绩之中，致使教师和学生对于课外体育活动都不怎么重视。为学生单项体育协会指派的指导老师几乎未曾对体育社团做过指导，教师也不愿参加学生群体竞赛活动的裁判和指导工作;而早锻炼则流于形式，学生在签到之后就回去，甚至还有学生代签，学生会体育部的干事也是睁只眼闭只眼;而学生体育竞赛活动除了篮球还有一定的学生观众外，其它诸如足球、乒乓球和羽毛球等项目的比赛现场，只有组织者和参赛者，影响力极低。开展课内外体育教学竞赛之后，因为课内外教学竞赛纳入了教师评价和学生评价体系之中，体育教师主动为学生健身做指导，选拔和培养学生体育骨干，并经常到比赛现场做监督和指导;而学生则利用课余时间主动练习，比赛现场除了组织者和参赛者之外，还形成了一定规模的观众团。这在一定程度上促进了学校的体育课程改革、推进了学校体育课程的课内外一体化建设、完善了学校体育课程体系建设。

(二)培育大学生的体育主动参与意识

2012年3月，我们对湖南工程学院2009和2010级的2000名大学生进行了抽样调查，结果表明，每周锻炼2次、每次在30分钟以上的男女生比例分别达到57．5%和51.8%;每周3次及以上的也达到50．2%和46．3%;有主动参与体育锻炼意识的学生更是达到73．6%。这说明，课内外体育教学竞赛模式对于督促大学生参与体育锻炼有着积极的作用，对于培育大学生的体育主动参与意识也有一定的功效。

(三)提升大学生体育竞赛组织能力

湖南工程学院实施课内外体育教学竞赛模式，课内教学竞赛由教师主持，选拔4－6名学生骨干参与组织和负责裁判工作，为学生独立承办比赛提供了实践平台。而课外教学竞赛则以学生为主，教师只是起着指导和监督作用，这更为大学生的能力施展提供了一个舞台。特别是组织课外体育舞蹈和健美操教学竞赛的学生，还多次参与了学校健美操通级赛的组织工作。可以说，课内外体育教学竞赛模式的实施，不仅对提升大学生的体育竞赛组织能力有着一定的作用，也使学生的个性和社会适应能力得到发展和改善。

(四)培养裁判员

裁判员是竞赛成功与否的核心要素，因为裁判员水平的高低直接影响着参赛运动员技战术的发挥，也对比赛过程和结果有着直接的影响。通过对学生裁判的赛前培训、课内教学竞赛实习，最后再到课外教学竞赛的实践，学生裁判员可以获得多次执法经验，提升裁判水平。学校通过与湘潭市体育局联系，邀请湖南省内相关裁判加入学生裁判员的培训当中，并选拔一批水平较高的学生裁判参加国家裁判员等级考试。3年间，除了每学期进行的正常裁判员培训之外，还举办了4次篮球员裁判、3次健美操裁判、2次足球裁判的等级考试，培养了一批具有较高素质的裁判员。

文章来源：《湖南工程学院学报（社会科学版）》网址: http://www.hngcxyxb.cn/qikandaodu/2020/0715/384.html